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校準是一種自下而上的溯源活動，屬于計量器具使用者為確定計量器具的性能采取的一種自愿行為。開展校準工作，計量器具的使用者應該根據使用要求，自行選擇校準機構，自定校準周期。比對是指在規定條件下，對相同準確度等級或指i定不確定度范圍內的同種測量儀器復現的量值之間比較的過程。比對不僅是各實驗室間開展能力驗證的一種方式，同時也是在計量器具無法采用檢定或校準方式溯源時的一種溯源手段，同樣應屬于計量器具使用者的自愿行為。

計量檢測人員首先應該具備專業的檢測知識，而對于儀器計量機構檢測員的水平問題是有待解決的，一旦檢測人員存在不合格的測量人才時，就會給整個儀器計量機構的聲譽帶來嚴重的影響，以至于在日后的工作中會存在各種各樣的問題，這就要求，儀器計量機構在對于計量人員使用的時候要嚴格要求其水平，儀器計量水平是每一位檢測人員時刻提高的知識。

在檢測過程中如果出現人為的儀器計量有誤，是對整個儀器計量機構的一個重創，而相對來說計量人員的水平高低也直接影響到其本身的利益問題。任何一家計量單位都不會啟用不專業的儀器計量人員，因此，儀器計量人員的各項專業水平都是受歡迎程度高低的有力武i器。

儀器校準證書中測量不確定度的表述應依據國家計量技術規范JJFl059—1999《測量不確定度評定與表示》，使用的術語符號應與該技術規范相一致，遵循該技術規范對測量不確定度的報告與表示的規定。同時需注意以下幾點：

  (1)在校準證書中給出的測量不確定度，必須指明是合成標準不確定度，還是擴展不確定度，以及對應于校準結果的具體參數。例如：“示值誤差的測量結果的擴展不確定度為……”，計量檢測中心，“交流電壓校準值XX V的擴展不確定度為……”。

  (2)當被校準結果有多個同等重要的參數時，應分別給出各個參數的測量結果不確定度。

  (3)當測量結果的測量不確定度在整個測量范圍內差異不大，在滿足量值傳遞要求的前提下，整個測量范圍內的測量不確定度可取1大值。其1大值點的位置可能在測量范圍的上限點也可能在在測量范圍的下限點或其他部位，要根據具體情況進行分析。